教育文章分享

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第一篇  102學年度額滿學校-力行國小   

                                 學務主任 王有福撰 103/05/10

     在目前少子化的年代，臺北市多數學校均會為學生的流失而感到憂心，因為班級學生過少，不利於學生學習的競爭，班級數少的學校，行政處室編制會被裁併，組長或主任有時就要同時肩負多組的工作，而被減班遷調的老師，也會擔心自己不知將被調至何校，會不會因為因為離家太遠而每天都得花費許多時間在上下班的車陣中，學校，若因少子化而有太多空餘教室，市府各局處也會想要借學校的教室以作為他們推廣業務之用。近年來，許多學校整棟大樓的讓出，已不足為奇，然而，這幾年來，力行國小並未面臨到少子化減班現象，校園中，經常看見滿滿的學生，目前小學部有48班，學生人數1299人，幼稚園有5班學生數144人，學校裡幾乎沒有什麼空餘教室，甚至於連科任或社團教室都不夠用。也因此，他成為臺北市政府教育局公布臺北市102學年度公立國民小學額滿學校名單之一。

    未到力行服務之前，我曾聽聞到：「力行的老師很認真」，但我卻不知其意為何？去年，我帶著謙虛與學習的心，來到力行國小服務，擔任學務主任的職務，二年來，我發現力行國小的學校經營，確實與其他學校有些不同，在這所學校，我不但看到了老師的認真、也看到行政的用心與家長的關心。

  一、教師方面：

（一）做事認真仔細：教務處在作業抽查時，普遍發現老師們都能用心批改，並適時加註評語。比較特別的是，在畢業班校外教學時，也曾看到導師帶著許多作業簿，在休息時間抽空批閱。

（二）全心為學生付出：今年畢業校外教學安排有山訓活動，而當天適逢大雨，山訓活動大都是在室外場地舉行，各站指導員除了霞雲山莊駐地山訓教練之外、旅行社分隊輔導員也陪同在旁、各班級任教師、隨隊家長，也都全部加入指導學生活動，維護學生安全的行列，他們穿著雨衣，全身濕透，站在雨中一整天，精神令人感佩。

（三）細心照顧學生：在校園中，力行的老師堅守著師不離生的安全照顧原則，午休期間，不輕易讓學生單獨行動，學生要做活動或練習，也都要有教師陪同在旁才行。而每到放學時刻，擔任低年級最後一節的授課教師們，也都會把學生隊伍帶到校門口交給等候的家長，才會放心的離開。

（四）主動安排學習：除了一般的學習，老師們也會克服困難，安排學生豐富的學習，例如帶學生到河堤進行校外教學、步行到附近的戲曲學校看戲、或者帶著小朋友到校外騎自行車，到校外參加童軍活動，而畢業班導師，也因應學生的請求，陪著學生在學校內視聽教室睡了一夜，進行夜間活動，讓師生都留下了美好的回憶。

（五）團隊蓬勃發展：在力行國小，學生放學後參加一般課外社團及課後學藝活動均需繳交學費，但是早上或中午參加學校團隊訓練的選手就可以免費，不過，參加團隊的小朋友必須在某方面夠優，才能通過甄選獲選參加早上或中午參加團隊訓練的資格，目前，力行國小有足球、籃球、田徑、國術、愛樂社、童軍團及圍棋社七個團隊，也有近十位老師任勞任怨地指導各團隊的學生，而各團隊的家長後援會更是積極，參加比賽時必會全力支持，有的開車、有的送水，有的到現場加油，加上學校行政處室的支援，常常獲得許多佳績與獎金，弱勢孩子在力行國小，毋需繳交學費，也會獲得妥善照顧

（六）主動引進學習資源：一般而言，引進多元學習資源，往往是行政處室的責任， 但力行國小的老師們，若發現有適合孩子們學習的資源，也會積極引進，以供學生學習，例如：引進傀儡戲，引進陀螺教學，引進磨米漿搓湯圓等實作體驗活動來慶祝冬至節慶，而英語老師也會將教室布置成鬼屋供學生進入體驗，以配合西洋鬼節的教學，除此之外，還有其它許多的特色課程（如六年級的國術），讓孩子每天都充滿著驚奇，在校園中，兒童的歡樂聲從不間斷。

（七）師不離生原則：中午午休、打掃時間或上課期間（下課除外），只要有學生在的地方，都會有老師陪同照顧，不但充分掌握學生行蹤與安全，也避免了不必要的危險事件發生，一二年級學生，放學時導師送到校門口，中年級送到川堂，校外教學時，隨隊家長每班約有五人，人力足夠照顧孩子安全。

（八）其他….

 二、家長方面：

（一）家長負責校外導護：力行國小學區遼闊，每天上下學都需要許多導

護崗人力來維護學童上學安全，學童上下學需要通過的路口甚多，早上大約需要10個人來站崗，中午及下午放學，也需要有6人，每天合計需要22人，每週則需要104人，而這些校外導護崗，交通較繁忙的路口是由訓練有素的義交負責、車輛進出較少的小巷口，則由自願擔任導護的班級導護擔任，此種校外大量導護崗全由家長及義交負責的現象，也是力行國小的一大特色。

（二）十分關心子女教育：學校進行校外教學時，隨班前往支援的家長，平均有會有4-5位、體育或才藝團隊參加校外比賽時、家長後援會也會陪同前往照顧孩子，子女受獎時，爸媽就會來幫孩子拍照，舉行班際比賽時，家長也會到場來為孩子加油、晨光活動時，多數班級也都有愛心家長前來幫忙。

（三）學校日、運動會、各項慶典，家長到校參與錄影或拍照的人數也很多。

（四）其他…

 三、行政方面：

（一）各處室除了規劃辦理各項多元學習活動之外，也會積極爭取校外資源（財力、人力、物力），好讓弱勢的學生也可獲得免費參加各種學習活動的機會。平時更會募集教育儲蓄戶經費，作為支付急難救助及單親子女的學費。

（二）若有學生逃學，縱使假日，級任教師也會通報給行政，行政在假日，也會繼續幫忙尋找，並與警察局聯絡，甚至於發現學生蹤跡時就會陪同學生家長，連夜趕到各處把學生找回來，這種放假日也在服務的精神，十分難能可貴。

（三）當然，力行國小的親師，偶而也會有因為觀點及看法不同而產生歧見，但經由行政的中間折衝與協調之後，大家也都能基於愛校的理念，各退一步，而把問題化解於無形。

 （四）力行國小的課後活動不少，下午4時放學過後至6時，

       留校學習的孩子還很多，101下學期課外社團開設28

       班，參加學生人數451人，攜手激勵班開設19班參加人

       數153人，延長班開設2班，參加人數27人，放學後留

       校學習人數達到631人，已經接近全校學生數的一   

       半，因此，在每週一至週五晚間6時15分晚安曲響起

       時，在一片燈海之中，校門口前聚集了許多來校接小

       孩的家長，這是力行國小在四點放學之後的另一波社

       團放學潮，下課的學生個個收穫滿滿的走出來，此

       時，昏黃燈光下親子擁抱的畫面令人感動，這也是力

       行國小家長們重視課後多元學習的寫照。

 （五）力行的孩子愛表演，究其原因，可以用「愛與榜

       樣」來說明，每年歲末家長會會舉辦聯歡會，上台表

       演的人除了是社團學生之外，校長、家長會長、主任

       們也都會組隊粉墨登場演出，師長以身作則，率先做

       榜樣，孩子們自然也會學習模仿，對表演這事，也就

       習以為常不會害怕了，另外，平時行政處室也會安排

       許多表演的機會給孩子上台演出，表演之前通常都會

       辦理報名及甄選的過程，每年11月，力行國小就有一

       場盛大的才藝舞台表演活動，2-6年級的小朋友都可組

       隊報名參加，通過甄選者，才可以台表演，未通過

       者，只要事後加強練習，達到一定的水準，也會擇時

       安排在兒童朝會或慶典節日時演出，目的是要讓每個

       報名的孩子都能如願上台，真正落實鼓勵孩子表演及

       發揮教育111中「一生一專長」、「一個不能少」的精

       神，101學年度才藝舞臺演出共有27個節目，上台演出

       人數高達 119人，另外，每年也會為畢業生舉辦畢業

       才藝發表會，應屆6年級畢業生227人全部都得上台演

       出，除全班性的節目之外，他們也可以單獨或組隊報

       名參加個人或小組的甄選，通過甄審者，就可以在畢

       業才藝發表會時上台演出，而在每學期期末，也會辦

       理一次全校性社團聯合展演的才藝發表會，若加上兒

       童節慶祝大會、母親節慶祝大會的演出，全年提供學

       生上台表演的機會就有6次之多。表演在力行，有如家

       常便飯，並已形成學生愛表演的學校文化，這要歸功

       於師長能率先以自身做榜樣，以及行政安排許多可以

       提供給孩子演出的機會，因此，在力行校園的操場、

       穿堂或樹陰下，也常可以看到學生自組小組在練習表

       演節目的溫馨景象。
           綜上所述，個人以為:力行國小雖然近幾年沒有得到教育局優質學校許多獎項(只得過資源統整獎)，校內也沒有游泳池、活動中心，但是她卻依然在少子化的年代裡，10年內未曾減少一個班級數(每年都是維持48班)，與各校相比，可說是十分難能可貴，而主要原因可能是:1.校舍建築宏偉、光亮、通風，沒有陰暗壓迫感。2.學校能以開放的心胸，歡迎家長參與學校事務與班級事務。3.提供各項展演機會給學生上台展現。4.親師合作，彼此已成為教育孩子的合夥人。5.課堂中，教師用心教學，並重視各項基本能力學習，且各科作業足夠且讓學生充分練習，而行政與教師，也都能主動引進許多校外資源到校提供學生多元學習機會。6.重視校外教學及學生多元才華表現，校園中充滿著開放與朝氣的文化氣息。7.課後行政處室辦理之補救教學類別繁多，對弱勢學生學業成績發揮扶弱效果。8.課後四點至六點為課後社團及補救教學時間，提供許多學生再次學習的機會(學業成就低者可參加補救教學.學業成就中上者可參加多元社團)。9.家長志工全力投入協助校務推動，同時也了解教師的用心11.家長口耳相傳，充分發揮行銷效果。11.其他......。上述的特點，似乎與許多學生數眾多的學校有幾分雷同，也顯示了家長對學校的看法，與教育人員對學校的看法似乎有些差距。

           今日的力行國小，宛若少子化校園的一顆明星，
       而他的光亮，源自於學校內部老師、行政、家長三方
       通力合作所經營出來的巨大能量。期待此 一榮景能持
       之以恆，讓力行國小能繼續為國家社會培育更多的人
       才。

第二篇  一所有聲有色的學校-力行國小    

                                 王有福老師撰104/04/05

    在102學年度教育局公布的額滿學校名單中，力行國小是文山區公立小學中的唯一一所，因此，力行國小的學生人數眾多，國小普通班48班，學生人數1299人，幼稚園5班，學生人數144人，總學生數1443人。

    這所學校可以算是文山區的大校，在許多學校面臨少子化而逐年減班的情況下，力行國小依然連續八年未曾減班；實屬不易：本人有幸自101年8月來到力行國小服務，至今已達三年之久，前二年擔任學務主任職務，負責學生多元才藝潛能開展事宜，若與先前所服務過的學校相較，力行國小可說是一所「有聲有色」的學校，而今年（103學年度）暑假，個人更是排除萬難，為的是能夠深入體驗導師工作的辛勞，因此選填了三年級級任導師的職務，在這一年中，發現全三年級的孩子們人才濟濟，在期中、期末考中，稍不留意，前幾名孩子們的學習成績可能就會從名列前茅大幅滑落，在這兒，學習成績的競爭，可以說是十分激烈；而支撐48班規模的最大功臣，應該是學區之外的家長們，就以本班25個孩子為例，竟然只有10人是學區內學生，而卻有15位孩子需要搭車或坐車上學，雖然我無法斷言力行國小校務經營受到家長青睞的主要原因是什麼。但是我卻看到了這所學校在上午7：50~8：40間，學校操場裡就，有多個團隊正在努力的訓練，而上午8：00~下午4：00之間，是孩子們正課教學時間，而下午4：00放學後~6：00，則是學生社團活動的時間，例假日，則是家長陪同孩子到校接受教練進階指導的時間，總體而言，這所學校有許多機會可以讓孩子們充分開發多元潛能，尤其是社團的發展，更是具備規模與制度，學期中，也會提供許多機會能讓孩子上台表演，由於已行之有年，因而奠定了力行國小「活潑開放」的學校經營特色。

    在力行，每年歲末，家長會就會舉辦歲末聯歡晚會，也會為全校師生募集許多獎品，以便在節目演出之間穿插抽獎，當然，家長會長、副會長、校長、各處室主任，也會「以身作則」，連袂上台賣力演出、加上校內各課外社團的精彩節目呈現，鄰校表演社團的加持，總會吸引無數的學生及家長前來觀賞，除了獲得觀眾如雷的掌聲之外，也提升了孩子們表演的勇氣。

    自此之後，學校各處室也會不斷地提供給孩子們表演的機會，例如一年一度的才藝舞台甄選與表演、兒童節的慶祝大會、母親節慶祝大會、慶祝教師節的表演、課外社團期末學習成果發表會以及六年級畢業生的畢業才藝發表會…等。而學務處更會加辦一場愛心音樂會，讓報名參加才藝舞台甄選無法如願上台表演的孩子們，在加強練習到一定的水準，再次通過了師長的甄選之後，能夠如願上台演出。

    學校的課外社團更是蓬勃發展，每學期大約會先開設40個左右的各類社團供學生選填，而報名人數達到成班標準的社團，每學期大約也都有30個左右，受聘前來指導孩子的專業社團教師，也都會全心地指導學生，進而提昇了孩子們各項才藝的表演水準，讓孩子們對表演更具信心，而逐漸形成了目前愛表演的學校文化，因此，力行國小可以說是一所「有聲」的學校。

    學校創建於民國74年，創校之初，便設置了許多藝術雕塑作品，校園環境優美並充滿藝術氣息，尤其在具有藝術專長的丁占鰲校長任內，更是大力推動校園綠美化，如今在校園中，四季花木輪流綻放，除了讓校園中充滿了色彩，更讓生活其中的親師生們備感舒暢，目前學務處除了運用校內工友之外，並結合社區里民及學生家長導護志工人力，協助總務處推展校園綠美化工作，並且運用學生學習作品及藝文教師的專長，積極佈置校園學習情境，例如：防災校園疏散地圖設計佈置、防災學藝競賽優秀作品張貼，巨型花燈得獎作品展示、導護志工園地的充實等，都是為了讓力行的校園，能夠增添更多的「色彩」。

     未來，希望經由全校親、師、生的繼續努力，讓「有聲有色」的力行國小，能夠持續地邁向優質，更能常保「額滿學校」的美譽。

 

第三篇  教師像園丁( 親師篇)               王有福老師撰104/05/05 

    三十年前在師大讀教育系的時候，在書上看到了19世紀初德國教育家福祿貝爾曾經說了一句話，他說：「教師如園丁,學生如花草,學校如花園」，當時的我，對植物花草的特性並不是十分了解，因此，並無法了解這句話的真正意義，粗淺的想法是：既然教師像園丁，那麼就要提供給孩子足量的課業，以免因為學生嬉戲過多而荒廢學業，這就好像園丁照顧花園的花草一樣，也要澆足水分，才不會讓花園中的花木因缺水而枯萎。

     後來，因為為了美化校園，漸漸對花草的特性有了了解，這句話也經常在我的腦海不斷的反思之後，讓我的教育理念在教學生涯中不斷地改變。

    曾經，我為了美化校園，一口氣填寫申購單請學校採購15個大花盆，調配好泥土之後，再利用假日到花市買來許多美麗的花苗種在盆中，辛苦的照顧一個月之後，終於全部存活下來，沒想到偶然間，卻遭逢了一場連續二週的大雨，大雨過後，不耐水的彩葉草、鳳仙花全都在這次豪雨中腐爛死亡，而朱槿、粉撲花、滿天星、馬纓丹…等耐水性花卉卻欣欣向榮，喔！這不就是教育原理中所說的「學生需要因材施教的道理嗎？」心想，如果給某些植物過多的雨水，他們就會死亡，那麼，規定太多的功課給學業成就較差的學生，他們也許也會受不了，自那天起，我對學生的課業，也會視其學習能力不同而有了差異性的要求。

     大約過了一年之後，我的觀念又有了第二次的改變；上述15個大花盆的植栽，在一年來的悉心照顧下，每棵花苗都已長得欣欣向榮，有些花卉更是陸續綻放出美麗的花朵，但有些花苗，卻遲遲一直不開花，這些不開花的花卉若與花市及市場販售的同類盆栽相比，簡直令人感到失望，經請教專家後得知：像白鶴竽、紅鶴竽、蘭花…等植物。屬於耐陰性植物，不需太多的光線，放在太亮的地方，反而會長得不好。喔！這不就像是班上某些內向的孩子，不想見光，不敢表現，雖然他的字寫得漂亮、圖也畫得很好，作文更是寫得不錯，但是若請他拿作文簿上臺唸給大家聽，她的眼淚就會一滴滴的掉下來。

    有了專家的提醒，我便把每一棵花都依它所需光量的程度，移到適當的位置，一段時間後，果然每棵花都漸漸綻放出美麗的花朵，有了這樣的體悟，在教學上，當我再面對個性內向的孩子，我也會請口齒清晰、個性外向的孩子代他上台把作文唸給大家聽，這時，只看見她坐在自己的位置上，展露出喜悅的笑容，而不再是哭哭啼啼的模樣。而在教室座位的安排上，我也利用此一道理，將一些內向的孩子，安排在特殊過動、愛說話、上課不專心的孩子四周。俗話說：「沒有二個錢不會響」，上課中，一個過動愛說話的孩子，如果沒有另外一個愛說話的孩子和他互動起共鳴，也是起不了什麼作用，一旦時間久了，在他自感無趣之後，只就只好乖乖的聽課了。

    對這句話第三次的體悟大約在一個月前，為了美化教室花台景觀，我便到育苗圃中拿了五盆同類的繁星花，放在走廊的花台上，心想，這個月繁星花的花期就要到了，為了讓他們開花的花期更久，我便拿了一些有機肥料放在每個花盆裡，其中三盆長得比較好的；就多放些，比較矮小的二盆，就放少些；沒想到幾天之後，三盆長得比較好的繁星花竟然開始枯萎，雖然緊急幫它澆水，但最後還是挽回不了它們的生命，而活下來的，卻是那二盆小的，這時，我已知道這是下肥太多所造成「肥害」惡果，因此，現在我對班上的菁英學生，會去詢問他課後的課業量之後，再決定給她多少加深加廣的課業份量。以避免類似此種因期望繁星花花期較久而施肥太重所產生的惡果。

    上禮拜，我又有了第四次的體悟；原本種得好好的一棵黃蟬，突然間變得奄奄一息，走近一看，原來整棵黃蟬花的莖蔓已經被白粉狀的細小介殼蟲所包覆，眼看它枝葉低垂變黃，似乎即將枯萎而死，我便拿來水管，從各方向朝黃蟬莖蔓用強力水柱沖洗，直到沖洗乾淨為止，並把掉落滿地的白粉狀的介殼蟲繼續沖到離黃蟬花較遠的地方；一週之後，奄奄一息的黃蟬開始恢復生機，近半的綠葉再次綠意盎然，雖然莖蔓受傷嚴重掉了許多黃葉，但目前掉葉處也慢慢開始長出新芽、並逐漸恢復生機。此一現象不免讓我想到了孩子身邊同儕相互影響的重要性，若一個單純的孩子，身邊經常圍繞著品德偏差及言語不佳的孩子，似乎就像黃蟬花被介殼蟲所包覆一樣，相信時間一久，善良孩子經過耳濡目染，言語難免出口成髒，行為也許變得偏差，這也提醒著我們要去注意班上孩子下課期間的玩伴組合，而家長們也要注意放學後，孩子在安親班的同儕是否也會產生不良的影響。

    在長久與花草樹木為伍中，由於對福祿貝爾這句話的不斷反思，讓我更覺得他所說的這句話很有道理，而且讓我更能掌握教學的竅門，而在蒔花弄草方面，經過不斷的學習，對植物花草的特性我已逐漸能掌握，同仁戲稱我為花卉專家；不過在目前的社會中，這句教育名言似乎應改為：「教師、父母是園丁」似乎更為恰當。

    最後，僅希望個人在綠化校園過程中與教學生涯中的小小的體驗，能夠分享給教師家長參考，讓父母親、師長們都能夠提供給孩子們適性的教育。